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Educational Policies //人材の養成に関する目的 その他の教育研究上の目的、3つのポリシー

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Admission Policies of Graduate School of Human Life Design

Human Care and Support Course (Master’s Course)

By conducting various selection processes appropriate to applicants’ characteristics, we accept students who demonstrate the following qualities and abilities through a written examination, interview(s), and document selection. We seek those who:

(1)Comprehensively understand situations concerning various problems surrounding children, the elderly, and disabled people and who have the knowledge to find methods of solving problems.

(2)Work in childcare, education, welfare, medical care, and nursing care and who explore knowledge and techniques in related fields and then return to their workplaces to enhance their careers.

(3)Utilize knowledge acquired in their undergraduate program and who are motivated to learn more advanced expertise and skills related to interpersonal and guidance support.

(4)Are motivated to play an active part in international society in childcare, education, welfare, medical care, or nursing care and who intend to actively engage in related research.

Course of Health Care and Sports (Master’s Course)

By conducting various entrance examinations in a way appropriate to applicants’ characteristics, we accept students who demonstrate the following qualities and abilities through a written examination, interview(s), and document selection. We seek those who:

(1)Have basic knowledge of health care and sports (humanities, social sciences, and natural sciences).

(2)Creatively contribute to people’s quality of life (QOL) and who proactively attempt to resolve problems related to QOL.

(3)Are motivated to be active leaders in health care and sports in international society and who intend to actively engage in related research.

Course of Human Life Studies (Doctoral Course)

By conducting various selection processes appropriate to applicants’ characteristics, we accept students who demonstrate the following qualities and abilities through a written examination, interview(s), and document selection.

(1)Familiarity with social issues for maintaining and promoting quality of life (QOL) and various problems related to welfare, childcare, health care, and sports.

(2)Consideration of maintenance and promotion of QOL as important issues without discrimination according to age, gender, or living function in a society with a declining birthrate and aging population.

(3)Ability and motivation to formulate new theories in each field and to aim toward development of practical technology; motivation to contribute proactively and internationally to the positive creation of rich lives for modern people.

Course of Human Environment Design

Master’s Course

By conducting various selection processes appropriate to applicants’ characteristics, we accept students who demonstrate the following qualities and abilities through a written examination, interview(s), and document selection.

(1)Those who empathize with the academic purpose and value of “human environment design studies” and who have the relevant knowledge and skills equivalent to an undergraduate degree.

(2)Those who are motivated to engage in practical learning to enhance their expertise and comprehensiveness in the design field.

(3)Those who are motivated to study international and interdisciplinary learning and who observe positive research ethics.

 Doctoral Course

By conducting various selection processes appropriate to applicants’ characteristics, we accept students who demonstrate the following qualities and abilities through a written examination, interview(s), and document selection.

(1)Those who empathize with the academic purpose and value of “human environment design studies” and who have the relevant knowledge and skills equivalent to a master’s degree.

(2)Those who are motivated to deepen the “human environment design” field and make new efforts.

(3)Those who observe research ethics appropriately, who are international and interdisciplinary advanced expert professionals, and who aspire to be researchers.

人材の養成に関する目的 その他の教育研究上の目的、3つのポリシー

人材の養成に関する目的その他の教育研究上の目的
ライフデザイン学研究科
生活支援学専攻
健康スポーツ学専攻
ヒューマンライフ学専攻
人間環境デザイン専攻

3つのポリシー
生活支援学専攻
健康スポーツ学専攻
ヒューマンライフ学専攻
人間環境デザイン専攻

ライフデザイン学研究科
人材の養成に関する目的その他の教育研究上の目的
今日の複雑化、多様化した現代社会において人々の生活に深い関わりを持つ福祉や保育、スポーツを介した健康増進の分野における高度職業人や研究者ならびにそれらの分野の国際社会で貢献できる人材、および、企業や自治体、国際機関などで活躍できるデザイナー、コンサルタント、教育研究者を養成する。
当研究科の教育研究の特徴は、多様化する社会の要請に応じて、福祉学、保育学、健康スポーツ学、人間環境デザイン学を含め、多くの関連学問の学際的なアプローチによって、問題解決を図ろうとするところにある。その基本方針のもとで、望ましい心身の状況や生活環境が持続可能な社会づくりに寄与しうる能力を修得させることを目的とする。


生活支援学専攻
人材の養成に関する目的その他の教育研究上の目的
保育、教育、福祉、医療、介護などの各専門領域において指導的立場を担い、現代社会のさまざまな生活上の諸問題に対応できる専門従事者および研究者を養成する。
専攻内に高齢者・障害者支援学、子ども支援学の2コースを設置し、各専門領域に関する学問研究を基盤として、学際的・実践的な教育研究能力を習得させることを目的とする。

健康スポーツ学専攻
人材の養成に関する目的その他の教育研究上の目的
(1)健康スポーツ学の立場から、健康寿命の延伸対策や生活習慣病対策、さらには今日広がっている健康格差の是正に貢献できる専門的職業人やそれを支える研究者を養成する。
(2)グローバル社会の到来を踏まえ、国際的に活躍できる高度な専門的能力や知識を有する健康指導の専門的職業人、およびそれを支える研究者を養成する。
(3)保健体育科の教職教育の一層の発展を目指し、高度な実践的指導力や専門的力量を備えた保健体育科教員ならびに養護教諭、およびその研究者を養成する。
健康スポーツ学の学問体系は複合領域である。健康スポーツ学における各専門領域(自然科学領域、社会科学領域および人文科学領域)の学問研究とともに、各専門領域を複合的・横断的に研究させることによって、健康スポーツ学におけるSpecialistでありながらGeneralistである能力を習得させることを目的とする。

ヒューマンライフ学専攻
人材の養成に関する目的その他の教育研究上の目的
福祉、医療、ケア、保育、健康スポーツといった各分野において国際的にも活躍することが期待できる独立した研究者、教育者、および福祉施設や企業、官公庁において指導的能力を有する職業人を養成する。
福祉、医療、ケア、保育、健康スポーツといった各分野における問題解決能力、マネジメント能力およびプレゼンテーション力を習得させることを目的とする。


人間環境デザイン専攻
人材の養成に関する目的その他の教育研究上の目的
(博士前期課程)
人間環境デザイン学」を修得し、専門的職業人として十分な実践能力を有する者を養成する。具体的には、企業や自治体、国際機関などの組織において、デザインやコンサルティングを行う即戦力となる実務者などを養成する。
デザイン分野における、問題解決能力、表現能力、マネジメント能力を習得させることを目的とする。
(博士後期課程)
「人間環境デザイン学」を修得し、高度な専門的職業人として高い水準の製品や空間を創出する能力、若しくは研究能力を有する者を養成する。具体的には、企業や自治体、国際機関などの組織において、デザインやコンサルティングを主体的に実施する実務者、大学等教育研究機関の教育者、研究者などを養成する。
研究やコンサルティングを主体的に行うための問題解決能力、表現能力、マネジメント能力を習得させることを目的とする。


生活支援学専攻
1. 学位授与に関する方針(ディプロマ・ポリシー)
以下の資質や能力を身につけたうえで、所定の年限・単位数等を満たし、修士学位論文または特定の課題についての研究の成果(特定課題研究論文)の審査及び最終試験に合格した者に対して、修士の学位を授与する。
(1)福祉、保育などの各専門領域における高度な専門知識を有している。
(2)質問紙調査や事例研究法などの種々の研究手法を学び、統計データの解析など、基礎的な社会調査の手法を修得している。
(3)福祉、保育などの各専門領域において、国際的視野を兼ね備え、かつ、学際的な視点から各専門領域の発展に寄与しうる資質を身につけている。
(4)各専門領域の高度専門職業人として、実践現場において多角的に事例分析を行い、社会調査の手法を活かし科学的に実証データを検証することによって、福祉、保育現場の諸問題に対して具体的な改善策等を提案し、社会に貢献することができる能力を有している。

2. 教育課程編成・実施に関する方針(カリキュラム・ポリシー)
ディプロマ・ポリシーの達成のために、「授業科目(コースワーク)」と「研究指導(リサーチワーク)」を適切に組み合わせた教育課程を体系的に編成する。
(1)福祉、保育などの各専門領域に関する基礎学問に加え、近年の社会問題に対応した科目内容を幅広く教授する。
(2)研究者としての基礎的素養を養うために、幅広い知識を教授する科目、基礎的データの分析技法を教授するための科目を配置する。
(3)少子高齢社会の今日的な課題に応えるために、子どもや高齢者のケアワークに関する科目、多様な実践主体が担う地域づくりを考える科目を開講する。
(4)グローバル社会にあって、国際社会で活躍する能力を養うために、海外研修科目を配置する。

3. 入学者の受入に関する方針(アドミッション・ポリシー)
入学希望者の特性に応じた適切な方法で多様な入学者選抜試験を実施し、筆記試験、面接、書類選考等を通じて、以下の資質や能力を示した者を受け入れる。
(1)子どもや高齢者、障害者を取り巻く諸問題に対して、その状況等を総合的に把握し、専門的観点から問題解決の方法等を見いだす知識のある者
(2)社会人として、保育、教育、福祉、医療、介護等の現場に勤務しており、関連領域に関する知識や技術を探求し、職場への還元と自身のキャリアアップを目指す能力のあ
る者
(3)学部で習得した知識を活かし、対人支援や相談援助に関するより高度な専門的知見や技術を習得したいという意欲のある者
(4)保育、教育、福祉、医療、介護の各分野において、国際社会で活躍する意欲があり、それに係る研究に積極的に携わろうとする者


健康スポーツ学専攻
1. 学位授与に関する方針(ディプロマ・ポリシー)
以下の資質や能力を身につけたうえで、所定の年限・単位数等を満たし、修士学位論文または特定の課題についての研究の成果(特定課題研究論文)の審査及び最終試験に合格した者に対して、修士の学位を授与する。
(1)健康スポーツに関する高度な専門的知識および技能、調査手法を修得している。
(2)健康スポーツ領域の各専門分野において国際的に活躍するべく、国内外の地域における身体・健康文化を理解・尊重した上で、専門性を発揮できる資質を身につけている。
(3)データ解析など科学的な検証手法を用いながら、健康スポーツ関連機関、健康スポーツ産業、地方自治体、国際機関等で、高度専門職業人として健康づくりのためのプログラムを立案・実施できる能力を有している。

2. 教育課程編成・実施に関する方針(カリキュラム・ポリシー)
ディプロマ・ポリシーの達成のために、「授業科目(コースワーク)」と「研究指導(リサーチワーク)」を適切に組み合わせた教育課程を体系的に編成する。
(1)健康スポーツに関する専門的知識や技能を修得するため応用健康科学、スポーツ科学、身体教育学についての高度な専門科目を配置する。
(2)健康スポーツに関する専門的知識や技能を統合し、高い専門性を駆使して問題解決能力を習得するための科目を配置する。
(3)国際社会で健康スポーツの分野で活躍する能力を養うため、海外研修科目を配置する。また、国際学会での研究発表、海外の専門誌にアクセプトされるための英文論文作成法を科目として配置する。
(4)修士論文作成に向けた調査・研究手法に関する科目を開講する。

3. 入学者の受入に関する方針(アドミッション・ポリシー)
入学希望者の特性に応じた適切な方法で多様な入学者選抜試験を実施し、筆記試験、面接、書類選考等を通じて、以下の資質や能力を示した者を受け入れる。
(1)健康スポーツに関する基本的な知識(人文科学・社会科学・自然科学)のある者
(2)人々の生活の質(QOL)の創造に貢献し、それに関わる課題を積極的に解決しようとする能力のある者
(3)国際社会において健康スポーツに関わる指導者として活躍する意欲があり、それに関わる研究に積極的に携わろうとする者

ヒューマンライフ学専攻
1. 学位授与に関する方針(ディプロマ・ポリシー)
以下の資質や能力を身につけたうえで、所定の年限を満たし、博士学位論文の審査及び最終試験に合格した者に対して、博士の学位を授与する。
(1)福祉、保育、健康スポーツの各専門領域が抱える諸問題について、高度な理論的背景に基づき、構造を多角的に分析し、科学的手法により評価する能力を有している。
(2)「Quality of Life(生活の質)の維持・増進」の統一的観点のもと、各専門領域の自立した研究者として、問題解決に向けた新たな理論の構築や、さらに実践現場における技
術開発を行うことで、社会に貢献できる能力を有している。

2. 教育課程編成・実施に関する方針(カリキュラム・ポリシー)
ディプロマ・ポリシーの達成のために、「授業科目(コースワーク)」と「研究指導(リサーチワーク)」を適切に組み合わせた教育課程を体系的に編成する。
(1)授業科目については、修士課程の生活支援学専攻、健康スポーツ学専攻における学修を基礎とし、Quality of Life(生活の質)の維持・増進という統一的な観点から福祉、保
育、健康スポーツの各専門領域に関する高度な学識を教授する。
(2)研究指導科目については、研究計画の批判的検討、および定量的・定性的調査の特性を理解させた上での適切な調査実施を重視し、院生自身が研究テーマの学術上の意義を認識しながら、論理的根拠のもとに自立して研究を行えるよう、指導を行う。

3. 入学者の受入に関する方針(アドミッション・ポリシー)
入学希望者の特性に応じた適切な方法で多様な入学者選抜試験を実施し、筆記試験、面接、書類選考等を通じて、以下の資質や能力を示した者を受け入れる。
(1)QOLの維持・増進という社会的課題と関連する福祉、保育、健康スポーツの諸問題に精通した知識のある者
(2)少子高齢化が進む社会においてQOLの維持・増進は年齢、性別、生活機能の区別なく重要な課題と考える事ができる者
(3)それぞれの分野における新たな理論を構築したり、実践技術の開発を目指す、能力および意欲を有し、現代人の豊かなライフ(Life:生命、生活、人生)の積極的創造に寄
与し、国際的にも活躍したいという意欲のある者


人間環境デザイン専攻
1. 学位授与に関する方針(ディプロマ・ポリシー)
(博士前期課程)
以下の資質や能力を身につけたうえで、所定の年限・単位数等を満たし、修士学位論文または特定の課題についての研究の成果(特定課題研究論文)の審査及び最終試験に合格した者に対して、修士の学位を授与する。
(1)専門的職業人として、建築、プロダクト系のデザイン事務所、企業のデザイン部門、ゼネコンの設計部門、公設研究所内の福祉機器開発・デザイン部門、医療機関、行政各機関などの社会的活動における、デザインを行う能力、すなわち「人間環境デザイン学」の十分な実践能力を有している。
(2)デザイン分野において、問題点を発見し、課題を整理し、解決案を考察し、実現する、といった一連の問題解決能力、マネジメント能力を有している。
(3)グローバルに、ローカルに、異文化を理解し、国際社会や地域社会に貢献するための、デザイン能力を有している。

(博士後期課程)
以下の資質や能力を身につけたうえで、所定の年限を満たし、博士学位論文の審査及び最終試験に合格した者に対して、博士の学位を授与する。
(1)研究者として、独立した研究、指導を行うための、分析や検証、考察を行う能力を有している。
(2)高度な専門的職業人として、高い水準の製品や空間を創出するデザインやコンサルティングを行う能力を有している。
(3)デザイン分野における、博士前期課程よりも更に複雑な問題の解決能力、マネジメント能力を有している。
(4)グローバルに、ローカルに、異文化を理解し、国際社会や地域社会に貢献する実務や研究活動を遂行するための、デザインやコンサルティングを行う能力を有している。

2. 教育課程編成・実施に関する方針(カリキュラム・ポリシー)
(博士前期課程)
ディプロマ・ポリシーの達成のために、「授業科目(コースワーク)」と「研究指導(リサーチワーク)」を適切に組み合わせた教育課程を体系的に編成する。
(1)ユニバーサルデザインを教育・研究のキーコンセプトとし、分野横断的なカリキュラムを提供することで、幅広い専門知識の学修を目指す。
(2)建築士の実務経験要件を満たすことができるカリキュラムを提供する。
(3)特別演習などの実践的な科目や研究指導科目において、自ら問題を発見し解決する能力、マネジメントする能力を養う。
(4)特別実習科目において、国際的な分野での交流や活動を積極的に進める資質を養う。

(博士後期課程)
ディプロマ・ポリシーの達成のために、「授業科目(コースワーク)」と「研究指導(リサーチワーク)」を適切に組み合わせた教育課程を体系的に編成する。
(1)人間環境デザイン学の専門性を深め、新たな取り組みに挑戦するための基盤を形成するカリキュラムを実施する。
(2)特殊研究科目においては、一連の研究活動、研究成果の国内外への発信および高い倫理観を持って研究を進めるための助言や指導を行い、研究や業務のプロジェクトを中心的に遂行することができる資質を養う。
(3)研究指導科目において、特殊研究科目における研究活動の成果を受けて、論文作成技術やプレゼンテーションについて指導し、研究成果を博士論文としてまとめられるよう
指導を行う。

3. 入学者の受入に関する方針(アドミッション・ポリシー)
(博士前期課程)
入学希望者の特性に応じた適切な方法で多様な入学者選抜試験を実施し、筆記試験、面接、書類選考等を通じて、以下の資質や能力を示した者を受け入れる。
(1)「人間環境デザイン学」の学問的な目的や価値に共感し、関連する学士相当の知識や技能のある者
(2)デザイン分野における専門性と総合性を高める実践的な学修に意欲のある者
(3)研究倫理を遵守し、国際的かつ学際的な学修に対して意欲のある者

(博士後期課程)
入学希望者の特性に応じた適切な方法で多様な入学者選抜試験を実施し、筆記試験、面接、書類選考等を通じて、以下の資質や能力を示した者を受け入れる。
(1)「人間環境デザイン学」の学問的な目的や価値に共感し、関連する修士相当の知識や技能を有する者
(2)「人間環境デザイン分野」の深化や新たな取り組みに意欲のある者
(3)研究倫理を遵守し、国際的かつ学際的に高度な専門的職業人、研究者を志向する者