ディプロマ・ポリシー（学位授与の方針）

ライフデザイン学部では３学科・2専攻の定める教育研究上の目的に基づく教育課程にしたがって学修し、基準となる単位数を修得することが学位授与の要件である。
修得する単位数には、学科・専攻の定めるところにより、講義・演習・実習・卒業論文・卒業制作等によるものが含まれる。また、学科の専門教育科目のみならず、教養教育科目の履修が求められる。

アドミッション・ポリシー（入学者受入れの方針）

生活支援学専攻では、社会福祉の専門性を習得し、社会福祉士となることに加え、介護福祉、精神保健福祉や医療福祉など、幅広い分野での社会貢献を目指す学生を養成することを目標としている。そのため、すべての人の生活を支援するために必要とされる支援についての基本的考え方を学び、習得した知識や技術をさまざまな福祉の現場で実践的に生かそうという強い意欲を持った学生を受け入れることを方針としている。
そのための基礎学力として、入学試験では、国語・英語・社会を重視し、学力試験の基本科目としている。また、学力と同時に、福祉分野に強い関心を抱き、誠実に職務を担うことができる人材を求めていることから、面接や小論文でそうした能力や適性を評価する自己推薦による選抜も重視している。学生の受け入れ方針を定めるに際しては、高等学校との情報交換を密にし、学生のニーズを的確に把握することに努めている。

カリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の方針）

生活支援学専攻では、従来の一般教養科目に加え、社会福祉士の養成校として開講すべき科目を順次性に配慮して系統的に配置するとともに、介護福祉士並びに精神保健福祉士の養成校として必要とされる科目、さらには医療福祉の専門的知識を習得する科目についても順次性に配慮して系統的に配置し、社会福祉士関連科目とこれらのいずれかの科目を並行して習得できるように教育課程を編成する。入学後は、生活支援学演習を必修とし、特に1年次においては、文章による表現能力や対人場面におけるコミュニケーション能力を高めることに力を入れるほか、学内外で幅広い福祉現場で働く人々との交流の機会を設けるよう努めている。また、諸資格取得に際しては、必須とされる学外実習に加え、より幅広く、かつ深く福祉のさまざまな現場を経験できるようインターンシップなどを活用できる科目を開講する。さらに、企業や行政における貢献を希望する学生には語学教育を重視した総合的な人材育成が可能となるような科目を開講する。

ディプロマ・ポリシー（学位授与の方針）

生活支援学専攻では、従来の学際的な人材養成を踏まえ、社会福祉士として社会貢献できるに足る系統的な知識と技能を習得することを基盤とし、学生の進路に応じ介護福祉、精神保健福祉、あるいは医療福祉のいずれかに関しても、専門職として社会貢献できるに足る水準の知識と技能を習得することをもって学位を授与する。

アドミッション・ポリシー（入学者受入れの方針）

子ども支援学専攻では、子どもに関わる今日的な問題について、広く、しかも深く学ぶことを目指す。たとえば、児童虐待の問題や保育所の待機児の問題、子どもの貧困の問題など、少子化とどのように関係しているのかを含めてその背景、原因をさぐり、どうしたら、子どもが幸せに育つ方向性を見出すことができるのか、子育て家庭が子育てをまっとうできる力を獲得できるのか、子ども支援、子育て支援とはなにか、について学ぶ。そして、それを専門職として追求していくために、保育士資格、幼稚園教諭一種免許を取得できるカリキュラムを組んでいる。
したがって、資格取得だけでなく、その資格の専門性が発揮できるような教育を期待する人たちに入学してほしいと考える。具体的技術や知識を学びながら、そのなかにある子どもの特性やさまざまな理論を同時にしっかり学び、自分で考えることの出来るような大人に育ってほしいと思っている。
資格取得と、理論的なものの見方考え方を学ぶことを統一的にとらえた教育をしていくためには、実践的な学びにも積極的でなくてはならないし、考えること、討論することを厭わない粘り強い学習態度が要求される。入学の際にピアノなどの技術がなくても、前述した粘り強さがあれば、ひとつ一つ技術の習得と、それらの奥にある理論の学びを身につけていくことが出来ると信じる。

カリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の方針）

子ども支援学専攻では、一般教養科目、生活支援の基本となる科目の履修を基礎とし、保育士、幼稚園教諭の養成に沿った科目を順次修得出来るように配置しているが、それだけでなく、子ども支援学として今日的な子どもの問題や家族の問題などを広く学び自らの研究課題を主体的にみつけていけるようサポートする演習を1年次から配置している。また諸資格取得のための学外実習は各実習ごとに事前事後指導を徹底出来るよう、専攻の専門科目との連携も考慮している。さらに、社会福祉士の資格を選択することが可能なカリキュラムを組み、幼児教育、保育にとどまらず、ソーシャルワークの力量と保育の専門性を併せ持った人材の養成を行っている。

ディプロマ・ポリシー（学位授与の方針）

子ども支援学専攻では、従来の社会福祉を基盤とした学際的な人材養成を踏まえ、子ども支援に関する知識と技能の修得を目的とする。具体的には社会福祉や幼児教育の充分な基礎の上に、保育士、幼稚園教諭として地域子育て支援等社会貢献できるに足る知識と技能を修得し、人権を尊重する倫理観を身につけることをもって学位を授与する。

アドミッション・ポリシー（入学者受入れの方針）

健康スポーツ学科では、健康に関わる幅広い理論的知識をもつ実践的な指導者や、各種社会福祉施設や地域社会において健康づくり事業をマネジメントし、プロモートする能力を備えた人材の育成を目指している。このことから、入学者には、従来言われている文系、理系という枠組みにとらわれない学際的な総合科学としての健康スポーツ科学に取り組む意欲をもつ人材を求めている。
つまり、本学科は、現代人のライフ（Life:生、生活、人生）を論究する学問としての健康スポーツ学を学ぶ「場」として、スポーツや運動を通じ人間の豊かな生活の創造をサポートする人材の受け入れを、その方針としている。

カリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の方針）

健康スポーツ学科は、これまでの体育系大学とは異なり、現代に生きる人々の健康づくりにつながる健康関連の科目や実習・実技を重視するとともに、身体の構造やメカニズムを自然科学的に論究する科目や、スポーツ現象を人文・社会学的視座から学習する科目を開講し、理論と実践を有機的に連動させ健康スポーツに関わる知見を総合的かつ系統的に教授することを目標としている。

ディプロマ・ポリシー（学位授与の方針）

健康スポーツ学科では、現代人の生活の質（Quality of Life）の向上を目指し、身体活動やスポーツの機能的および社会・文化的側面に関する教育や研究の実践を理念として、それらの教育、研究をとおし、小児から高齢者、障害者の健康の維持・増進の支援に寄与できる人材の育成を目的としており、この基本方針に基づく学修者に学位を授与する。

アドミッション・ポリシー（入学者受入れの方針）

多くの皆さんは、図画工作、技術家庭或は美術といった科目でこの世界に接したことがある程度で、美術とデザインを概ね同じ分野と捉えていると同時に、そうした科目の置かれた環境から、受験分野として真剣に考えたり、自らの職業として具体的にイメージした経験はほとんど無いと思われる。デザインに関する知識や能力を競ったり、自らのデザイン能力を客観化したりする機会もほとんど無かったはずである。私たちは、大多数の皆さんが自らの能力のみならずデザインとそれに関わる世界の広がりを知らずに受験期を迎えているのではないかと考える。
デザインに関わる分野は大変幅広く多様な人材がいろいろな形で参加している世界であり、人間環境デザイン学科ではあらゆる機会を通じて、皆さんにデザインに関わる多様な世界があること、一定の学力とその意志さえあれば、誰でもデザインの世界の中で活動できるということを伝え、可能な限り多様な入試方法を通して、できるだけ幅広く、可能性のある人材を集めたいと考えている。

カリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の方針）

4年8セメスターを半分に分け、前半の４セメスターはデザインに関する幅広い知識と基本的な技術を学ぶ期間です。演習では平面・立体・空間・人間の四つの切口から基礎的な技術を、講義では多様な授業を通してデザインに関する幅広い知識を身につける。後半の4セメスターでは、より専門的な知識と実践的な技術を学ぶために、それぞれの希望を背景に、建築やまちづくりを中心に学ぶ環境デザインコース、福祉機器や住宅改善を中心に学ぶ生活支援デザインコース、プロダクトやインターフェイスを中心に学ぶプロダクトデザインコースの3コースの中から1コースを選択し、それぞれの分野に特化した授業と演習に取組む。6セメスター以降は研究室配属を行い、8セメスターでは4年間の成果をまとめるために、自ら選択したテーマの下で卒業研究に取組み、作品あるいは論文を提出することになる。

ディプロマ・ポリシー（学位授与の方針）

人間環境デザイン学科では、まちづくりからプロダクトデザインまでの分野を対象に、市場社会から福祉社会までを視野に入れ、第一線で活躍すべきデザイナーあるいはデザインという世界の広がりと可能性に対して深い理解と造詣を持ち、デザインと社会とを繋ぐ役割を担うべき社会人を育成し、この方針に基づく学修者に学位を授与する。