福祉社会デザイン研究科の教育方針

福祉社会デザイン研究科は、さまざまな課題をもつ現代社会において、福祉社会の形成に関わる教育・研究を通し、多様な理論と方法を駆使して柔軟に問題解決に取り組むことのできる人材の育成を目的としている。
このため、「社会福祉学専攻」、「福祉社会システム専攻」、「ヒューマンデザイン専攻」、「人間環境デザイン専攻」を配置し、横断的かつ自由闊達な研究・教育が行える独立大学院として設置されている。
本研究科は社会人にも門戸を大きく開放し、時代に即した専門性の高い職業人、卓抜した研究者・教育者を育成することをめざしているほか、海外との研究・教育交流に積極的に取り組み、広い国際的な視野を持つ人材の育成に努めることとする。
以上の観点から、次の3つのポリシーを定める。

アドミッション・ポリシー（入学者受入れの方針）

社会福祉学専攻

博士前期課程では、社会福祉の制度・政策の形成および展開過程と高度なソーシャルワークの規範・知識・諸技術を修得することを目的とする。そのため次のような能力、資質、意欲をもつ学生を積極的に受け入れることとする。

（1）学部で学んだ知識を基本とし、それぞれの関心を研究テーマに高める過程で、日常的思考から研究的思考に脱皮することをめざす学生。

博士後期課程では、社会福祉の体系的な理論と方法を基礎とし、諸分野における高度な研究を遂行でき、社会福祉現場で指導的役割を担える人材養成を目的とする。そのため本専攻では次のような能力、資質、意欲をもつ学生を積極的に受け入れる。

（1）博士前期課程あるいは修士課程の研究力を基礎とし、社会福祉のより高度な研究方法を身につけることによって、学術的で高度な研究成果を生み出すだけでなく、現場実践を指導できる見識や能力を身につけたいと考える学生。

福祉社会システム専攻

修士課程では、実践的な社会学・社会福祉学の基礎理論を踏まえた学際的研究を行い、福祉社会の形成に貢献する実務者と研究者を養成することを目的とする。そのため、主に次のような能力、資質、意欲を持つ学生を積極的に受け入れる。

（1）社会学、社会福祉学、社会調査の方法について基本的な知識を持つ学生。
（2）広義の社会学、社会福祉学を専門的に学ぶ意欲があり、夜間に通う必要がある学生。
（3）社会における実践や社会福祉実践に関わり、その実践をまとめ、新たな展開の方向性を見出したい学生。

ヒューマンデザイン専攻

博士前期課程では、子育て支援、高齢者・障害者支援、健康づくり推進の領域で、それぞれの専門領域に関する学問研究を基礎とした学際的な研究・教育を行い、保育、福祉、健康増進の各分野において、知的な素養と高度の専門性を身につけた専門従事者の養成を行うことを目的とする。そのために、主に次のような能力、資質、意欲を持つ学生を積極的に受け入れる。

（1）保育、福祉、健康に関する諸問題に対して、総合的に事態を把握し、専門的観点からアプローチすることにより問題解決の方法を見いだそうとする学生。
（2）保育、福祉、健康に関連する分野で職業に就いており、知識を深め、キャリアアップすることを目指す意欲を有する学生。

博士後期課程では、保育、福祉、健康に関する諸問題に精通し、その解決を図る上で、それぞれの分野における新たな理論を構築したり、それらを正確にその分野の専門的従事者や学生に伝えたりする能力および意欲を有する学生を積極的に受け入れる。

人間環境デザイン専攻

博士前期課程では、人間を主体としたデザイン概念として国内外で広く知られている「ユニバーサルデザイン」、「ヒューマン・センタード・デザイン」、「インクルーシブ・デザイン」の考え方を教育・研究上の理念の一つとして位置づけ、環境、道具、機器、日常製品などデザイン分野の専門性と総合性を高めた次代に寄与しうる総合的な「人間環境デザイン学」をマスターした人材の養成を図ることとする。また、新創造領域として位置づけられる「人間環境デザイン学」分野の広範な周知を図り、学際的な高等教育・研究機関としての研究科の各専攻と協力し、「人間環境デザイン学」の特長を最大限に生かした活動を展開することのできる人材を輩出することを目的とする。
そのために主に次のような能力、資質、意欲を持つ学生を積極的に受け入れる。

（1）教育内容、学問的価値に共感し、かつ実践的な活動に意欲を持つ大学卒業（予定）の学生。
（2）企業、社会における諸活動によって実績を十分に積んだ問題意識の高い者。行政現場における職務、地域活動やNPO活動等によって、専攻の学問分野に対する取り組みにはっきりとした方向性を持っている学生。
（3）ユニバーサルデザインや環境デザインといった分野においては、欧米はもとより中国・韓国といったアジアの国々から日本に寄せられる期待は高く、意識の高い留学生も積極的に受け入れることとする。

博士後期課程では、今日の高度に発達した超少子高齢社会の下での社会経済活動および企業の指導的立場の職業人、企業内研究部門からの要請に応えられる人材、具体的には、高齢社会に対応した、企業やコンサルタントの環境デザイン分野の指導的立場となる人材、海外企業との連携を専門職として指導する人材、専門家、異分野や多数の企業間のコラボレーションをコーディネートする人材、研究機関・教育機関において活動・活躍できる人材を輩出することを目的とする。そのために、主に次のような能力、資質、意欲を持つ学生を積極的に受け入れる。

（1）十分な研究能力を備え、分野における方向性・目的意識が明快で、社会貢献に意欲的な学生。
（2）高度な専門的職業人を志向する学生。
（3）調整能力、コミュニケーション能力をもち、能力を研究に結びつけることのできる創造力を有する学生。

カリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の方針）

社会福祉学専攻

博士前期課程では、社会福祉学の制度・政策論と援助・技術論の統合を視野に入れ、「社会福祉原理歴史コース」、「社会福祉政策計画コース」、「ソーシャルワークコース」の3つのコースを用意し、基礎理論、政策・計画、ソーシャルワークのそれぞれの分野において、高度な研究能力と判断力の養成を行っている。
博士後期課程では、前期課程同様、社会福祉学の制度・政策論と援助・技術論の統合を視野に入れながら、より高度な教育指導ができるようにカリキュラムを編成している。すなわち、「社会福祉原理歴史コース」、「社会福祉政策計画コース」、「ソーシャルワークコース」の3つのコースにおいて、理論、歴史、制度、政策、運営、計画、ソーシャルワークなどの分野から高度な学識と研究力の養成を行っている。

福祉社会システム専攻

修士課程において、各コースにおける研究能力又はこれに加えて高度の専門性が求められる職業を担うための卓越した能力を養うために、次の方針に基づきカリキュラムを編成している。

（1）共通カリキュラムとして、研究における姿勢や倫理、研究方法、社会調査などの基礎的な知識や理論を修得するカリキュラムを編成する。
（2）地域社会システムコースにおいては、地域の文化や特性、家族、社会運動などを社会学という観点からとらえ、地域社会を包括的にとらえ、国際的な問題などに焦点を当てたカリキュラムを編成する。
（3）保健福祉システムコースにおいては、保健、医療、福祉および健康に焦点を当て、医療ソーシャルワーク、ケアマネジメント、地域包括ケアなどの専門性の向上と保健福祉分野における現代的な課題解決のためのカリキュラムを編成する。
（4）地域福祉システムコースにおいては、高齢者、障害者の地域包括ケアや支援のあり方に焦点を当て、制度、政策、供給体制、権利擁護システムなどの実践的なカリキュラムを編成する。
（5）週1回の研究指導カリキュラムが編成され、さらに個別の指導、合宿指導などを随時行う。

ヒューマンデザイン専攻

博士前期課程では、専門分野における研究能力又はこれに加えて高度の専門性が求められる職業を担うための卓越した能力を養うために、次の方針に基づきカリキュラムを編成している。

（1）専門知識を修得するための体系的な科目配置として、子ども支援学、高齢者・障害者支援学、健康デザイン学の各コースを置き、それぞれの専門領域に関する基礎学問を教授する。
（2）幅広い知識（基礎的素養）の涵養のための配慮として、研究に必要な知識と技術を教授するヒューマンデザイン研究入門や学際的な基礎知識を涵養するための生活支援学基礎研究を開講し、国際的視野で実践、研究に携わる能力を養うためにアジア福祉社会調査演習を開講する。
（3）研究指導方法については、主指導教授、副指導教授の指導の下に、年2回各コース合同で研究経過についての検討会を開催する。また、福祉社会デザイン研究科全体で発表会を行い参加教員、院生と質疑を行う。

博士後期課程においては、各専門分野で研究者としての自立した研究活動を行い、又はその他の専門的な業務に従事するにあたり必要な高度の研究能力、およびその基礎となる豊かな学識を養うために、次の方針に基づきカリキュラムを編成する。

（1）科目配置については、子ども支援学、高齢者・障害者支援学、健康デザイン学の各コースを置き、それぞれの専門領域に関する学問を教授するとともに、必要に応じ、また院生の要望を取り入れて学外研究者等を招聘して専門的な研究領域に関する学習を行う。
（2）研究指導方法については、博士論文完成まで主指導教授、副指導教授が継続して指導を行うほか、月1回コース合同で研究経過についての検討会を開催する。また、福祉社会デザイン研究科全体で発表会を行い参加教員、院生と質疑を行う。

人間環境デザイン専攻

博士前期課程では、高度の研究能力や専門性が求められる職業を担うための卓越した能力をもち、「人間環境デザイン学」の構築に寄与する人材育成を目指す。とりわけユニバーサルデザインを教育・研究のキーコンセプトとし、以下のような3コースを設けて、建築、環境、生活空間、生活支援機器、生活の利便に供する工業デザイン、各種日常で使用する製品デザイン、情報のデザイン等を教育・研究する科目群を配置する。

（1）建築・環境デザインコースでは、人と住まい、公共建築、医療・福祉施設、さらに、都市・まちづくりに至る生活空間のデザインを対象とし、そのための修得に必要かつ専門性の高い科目群を配置する。
（2）道具・機器デザインコースでは、高齢者、障害者等が日常生活や社会参加活動に必要不可欠となる道具、福祉機器、その他の日常生活サポート手段のデザインやしくみを対象とし、そのための修得に必要かつ専門性の高い科目群を配置する。
（3）製品・情報デザインコースでは、人間の生活に直接的に関係する日常生活用品、情報機器、各種電化製品、工業製品などのデザインや開発を対象とし、そのための修得に必要かつ専門性の高い科目群を配置する。
（4）「人間環境デザイン基礎特論」（必修科目）という基礎科目の上に建築・環境デザイン、道具・機器デザイン、製品・情報デザインという３つの履修コースを用意し、それぞれが焦点を定め専門的に学ぶこととする。
（5）特に、人間環境デザイン専攻で重視している点は、企業や社会との接点であり、インターンシップを狙った「産学協同特別実習」を3セメスタで学ぶことができる他、「建築計画特別演習」、「建築設計特別演習」、「生活支援デザイン特別演習」、「製品デザイン特別演習」など実践的なデザイン演習科目を中心に配置し、実務教育をも視野に入れた、教育・研究に資する講義科目を配置していることにある。

博士後期課程では、研究者として自立して研究活動を行い、高度の専門的な業務に従事するに必要な高度の研究能力およびその基礎となる豊かな学識を養うために、次の方針に基づきカリキュラムを編成している。

（1）主指導教授1名、副指導教授2名による3人体制により、もっぱら研究指導による学位取得を支援する教育体制を発展させる。
（2）学位審査および指導に当たっては、客観的な研究レベルの確認と評価を図るため積極的に外部審査員を配置する。

ディプロマ・ポリシー（学位授与の方針）

社会福祉学専攻

博士前期課程では、社会福祉の原理・歴史、法制・政策、ソーシャルワークの基礎理論等を踏まえた社会福祉学の体系的・総合的な研究を基礎とし、現代社会が要請する諸課題に積極的に対応できる研究者・実務者の養成を行うことを目的としている。この目的を踏まえ、本専攻前期課程で定める修了要件を満たし、以下に示す資質や能力を備えた者に対し学位を授与する。

（1）一人ひとりの利用者の側に立ち、その取り巻く生活環境とニーズを把握し、生活支援を調整・開発していく能力を有すること。
（2）研究・実践の両面で現代社会に貢献できる能力を有すること。

博士後期課程では、社会福祉学の原理・歴史、法制・政策、ソーシャルワークの基礎理論等を踏まえた社会福祉学の体系的・総合的な研究を踏まえ、価値、制度、政策、運営、実践の諸分野における高度な研究を遂行できる人材とともに、社会福祉の現場で専門職として指導的な役割を担うことができる実務者の養成を目的とする。
この人材養成の目的を踏まえ、以下に示す資質や能力を備えた者に対し学位を授与する。

（1）研究・実践の両面で学術的に高度な専門能力を有すること。
（2）審査付き雑誌に単著もしくはファーストオーサーとして掲載された研究論文が1点以上存在すること。
（3）学会発表を1回以上行っていること。

福祉社会システム専攻

修士課程では、混迷する社会の諸問題や事象について、実践的な社会学・社会福祉学の基礎理論を踏まえ、社会学と社会福祉学を中心とした学際的研究を基礎とし、福祉社会の形成に貢献する実務者と研究者を輩出することを目的とする。この人材養成目的を踏まえ、本研究科で定める修了要件を満たし、以下に示す資質や能力を備えた者に対し学位を授与する。

（1）社会における事象をアセスメントする能力。
（2）社会における事象を調査・分析する能力。
（3）実務を客観的に把握、評価、分析する能力。
（4）実務をスーパーバイズする能力。

ヒューマンデザイン専攻

博士前期課程では、子育て支援、高齢者・障害者支援、健康づくり推進の領域で、それぞれの専門領域に関する学問研究を基礎とした学際的な研究・教育を行い、保育、福祉、および健康増進の各分野において、知的な素養と高度の専門性を身につけた従事者の養成を行うことを目的とする。この人材養成目的を踏まえ、本研究科で定める修了要件を満たし、以下に示す資質や能力を備えた者に対し学位を授与する。

（1）子育て支援、高齢者・障害者支援、健康づくり推進の領域で、実践および包括的な業務に携わる能力。
（2）上述の領域で、研究活動を遂行する能力。

博士後期課程では、子育て支援、高齢者・障害者支援、健康づくり推進の領域で、それぞれの専門領域に関する学問研究を基礎とした学際的な研究・教育を行い、これらの領域において独立した研究者若しくは教育者として職務を遂行することができる人材を養成することを目的とする。この人材養成目的を踏まえ、本研究科で定める修了要件を満たし、以下に示す資質や能力を備えた者に対し学位を授与する。

（1）子育て支援、高齢者・障害者支援、健康づくり推進の領域で、独立した研究者若しくは教育者として職務を遂行することができる能力。

人間環境デザイン専攻

博士前期課程では、人間を主体としたデザイン概念として国内外で広く知られている「ユニバーサルデザイン」、「ヒューマン・センタード・デザイン」、「インクルーシブ・デザイン」の考え方を教育・研究上の理念の一つとして位置づけ、環境、道具、機器、日常製品などデザイン分野の専門性と総合性を高めた次代に寄与しうる総合的な「人間環境デザイン学」をマスターした人材の養成を図ることとする。また、新創造領域として位置づけられる「人間環境デザイン学」分野の広範な周知を図り、学際的な高等教育・研究機関としての研究科の各専攻と協力し、「人間環境デザイン学」の特長を最大限に生かした活動を展開することのできる人材を輩出することを目的とする。
この人材養成目的をふまえ、研究科で定める修了要件を満たし、以下の資質や能力を備えた者に対し学位を授与する。

（1）①問題点を発見し、②課題を整理し、③解決案を考察し、④実現する、といった一連の専門能力、プロジェクトマネージメント能力を有する者。
（2）「人間環境デザイン学」の学問領域の研究者としての能力を有する者。
（3）建築、プロダクト系のデザイン事務所、企業のデザイン部門、ゼネコンの設計部門、公設研究所内の福祉機器開発・デザイン部門、医療機関、行政各機関などの社会活動において十分な実践的能力を有する者。

博士後期課程では、今日の高度に発達した超少子高齢社会の下での社会経済活動、および企業の指導的立場の職業人、企業内研究部門からの要請に応えられる人材、具体的には、高齢社会に対応した、企業やコンサルタントの環境デザイン分野の指導的立場となる人材、海外企業との連携を専門職として指導する人材、専門家、異分野や多数の企業間のコラボレーションをコーディネートする人材を輩出することを目的とする。この人材養成目的をふまえ、研究科で定める修了要件を満たし、以下の資質や能力を備えた者に対し学位を授与する。

（1）高いデザイン能力、デザインマネージメント能力を有し、多数の企業間のコラボレーションをコーディネートする能力を有する者。
（2）高度な専門的職業人として理論と実践をバランス良くこなし、高い水準の製品や空間を創出する能力を有する者。
（3）大学、研究所および教育研究機関における研究業務、指導業務を行える能力を有する者。

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